美国营地教育的典型模式
（来源：中国旅游报 2019-05-28 3版 视野）
杨菲 储德平 黄景文 林霏阳 余江滨
美国营地教育（CampEduca-tion）在美国营地协会(AmericanCampAssociation，简称ACA)的主导下，协同各营地发展，以跨学科、多维度为指导理念，通过开展户外团队活动，为青少年提供集创造性、娱乐性、教育性、学术性于一体的多维课程，从而在青少年教育事业中起到不可或缺的作用。
一、营地教育组织的联合发展模式
营地联合发展是美国营地教育不断焕发生机活力的根本所在，它以营地成员为命脉，以提供高质量服务为目标，以联合发展的方式扩大影响力，并通过学术研究深化营地教育的方案。其中，美国营地协会是美国最大的营地协会，已拥有超过3000个营地，在推进美国营地教育方面做出了诸多贡献。一是推进公共政策，发动超过30000个全国选民，支持文化交流计划（CulturalExchangeProgram），向国会提出营地教育的发展建议，倡导儿童保护法案(CPIA)，确保营地教育能够更好地支持学生的安全、学习和发展。二是协同各方共同发展，在外部与企业、高校合作，获取资金与人才支持；在内部建立资源系统、数据库检索系统，共享、查找资源。三是进行长期的学术研究，开展5年影响研究（5-YearImpactStudy）持续观察和探索营地教育，采取360研究计划（Research360）以全方位视角优化营地教育方案，并召开国家和联邦青年发展研究会议，促进营地教育的升华。
二、营地教育课程的冒险教育模式
随着参与营地教育的青少年日益增多，安全组织标准的要求也越来越高，团队组织能力的重要性日益凸显，美国的冒险教育模式逐渐形成。一方面，形成多方位的风险管控体系，保障营地及冒险活动的安全性，并以较高的平均师生比和工作人员营员比为标准，实现设施和人员的双重保障。另一方面，在确保安全的基础上，以自然环境为依托，开设涵盖水域、陆域、空域的冒险活动，给予青少年充分的“试错空间”，以体验式学习代替课堂上知识的被动消化。如在霍奇基斯高中组织的探险之旅中，高年级学生前往南极开展了为期三周的冒险之旅，在这种高风险的营地教育开展过程中，组织者通过南极科考专家陪同传授学生南极生态、历史与生存技能的方式，确保了安全性与教育性的平衡。
三、营地教育基地的博物馆教育模式
美国博物馆凭借其资源禀赋与文化价值，在营地教育模式中发挥着不可忽视的作用。在博物馆的教育方面，美国做出了许多努力。一是实施城市优势计划（UrbanAd-vantage），通过美国自然历史博物馆和其他七个文化机构与纽约教育部合作，发挥城市文化资源优势，为城乡中小学生提供长期的科学调查服务。二是实施科学课程计划（LangScienceProgram），每个学年，五年级的学生都会被选为博物馆课外教育的培养对象，持续到十二年级结束，这些学生将体验博物馆的科学课程，包括实践探索、感官体验、科学家会议等，并设计自己的研究项目，加深对博物馆展品的了解。三是展开自然科学辅导计划（ScienceandNatureProgram），将中小学生的喜好与博物馆的特色学科、教育资源相结合，为师生提供日常课程，注重开展师生可以共同享受的实践科学活动，同时与企业合作，提供住宿场所。
（注：本文系文化和旅游部“万名旅游英才计划”培养项目“文化和旅游融合发展背景下博物馆旅游志愿服务”［WMYC20183-016］、福建省教育厅课题“福建省研学旅行发展总体规划”、福建省大学生创新创业训练计划项目“乡村中小学研学旅行发展的现实困境及其进路研究”［S201910394007］的阶段性成果）
（作者单位：福建师范大学旅游学院）
http://news.ctnews.com.cn/zglyb/html/2019-05/28/content_352526.htm?div=-1