福建师范大学：
数字赋能公共体育教学改革
（来源：中国教育报 2024-04-17 第07版 体育美育）
许文鑫
在福建师范大学校园内，每天都可以看到健身跑、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、啦啦操……多种体育项目异彩纷呈，操场上欢呼声阵阵，处处散发着运动的热情与活力。
自2013年以来，福建师范大学贯彻落实《体育强国建设纲要》，落实新时代教育评价要求，主动顺应和把握教育数字化战略行动的新趋势、新机遇，以“加快推进高校公共体育教学信息化，全面提高大学生体质健康水平”为根本目标，大力推进体育教学资源数字化转型，赋能公共体育教学模式改革。
十多年来，福建师范大学逐步完善“1+3+4”大学四年不间断体育课程模式：“1”指第一学期的线下基础选项课模块（专项基础模块、基础体能模块、基础体育理论模块）；“3”指三个学期的专项线下课程模块；“4”指四个学期“校园健康跑”+线上课程（保健班）相结合模块。学校通过推进大学四年体育课不间断改革，打通课内外体育教学壁垒，实施数字阳光健身工程，学校公共体育教学环境不断优化，学生普遍掌握1—2项运动技能，学生体质全面增强，体育素养得到有效提升。
福建师范大学的学生在进行篮球比赛。
平台为先，夯实高校公共体育数字化教学改革基础
开展高校公共体育数字化教学改革，必须有高质量的数字平台支撑。为此，学校将数字化平台建设作为推动高校公共体育教学改革的先手棋，研制《校园智慧体育平台建设解决方案》，对接学校教学云平台、智学·云课堂，校企协同开发校园智慧体育平台，围绕“课、跑、测、赛、管”打造五位一体的数字体育教学管理模式，课内满足学生管理、点名签到、成绩录入、学生评价、电子教案等上课应用场景，课外满足课程通知、互动指导、作业布置、视频教学、课程资料、请假审批、课程评价以及课外锻炼、体测等数据管理需求。
学生通过手机或教学平板参与，管理者可用手机、平板、PC电脑查看学生及教师课程各项统计数据，实现统一管理，为教学职能部门、师生、体育学习者等提供优质、高效、便捷的数字化资源和信息化服务。学校通过专门的APP，还实现了学生请假、更换体育项目、申请保健班、查询体育成绩等便捷式操作，学生学习满意度由以往的75%提升到92%。
平台运行以来，学生体育课在线上可选的体育项目由12个发展到28个，极大满足了学生的个性化需求。
资源为根，推动高校公共体育教学资源数字化转型
数字化资源是推进教育数字化转型的根基，福建师范大学通过实施体育教育教学资源数字化转型工程，全面推动公共体育教学资源对接新时代需求。
体育课程资源数字化。为满足大学生日益增长的体育锻炼需求，学校加快课程资源数字化改造，累计推动30余门课程、20多本教材、120门次课程教学大纲及教案等数字化转型，建设32门线上线下混合式课程。日均在线学习达37350人次/天；学生通过平台提交打卡学习作业，日均打卡147人次/天。学校通过拍摄、编辑和上传等方式，建设了海量的体育赛事活动的视频资料库并共享至数字化平台，实现时时学习、处处学习。如疫情防控期间，学校提前将八段锦、瑜伽、排球、篮球等课程项目数字化转型升级，组织开展“战疫进行时，健身不停步”“云端健身，运动抗疫”活动，举办“天天运动”线上打卡活动等，激励全校学生居家科学健身，共同营造活泼、健康的校园体育文化氛围。
体育教研资料数字化。除了教学资源的丰富，学院积极推进体育数字科研成果和资料库建设，整合国内外体育专家学者科研论文、研究报告等研究成果，通过数字化处理，实现在线检索、阅读和下载。
体育场地和设施数字化。通过先进信息技术和智能设备的应用，学校大力推进体育场地和设施数字化建设，构建场地预约系统、设施使用数字指南等，学生可以通过移动应用程序获取场馆信息，实现场地和设施的在线预约、使用管理等，极大地提升了用户体验。
如今，每到课外活动时间，田径场、羽毛球馆、排球场、篮球场、网球场、游泳馆等各场馆爆满，项目多样且井然有序，场馆器材设施实现了效益的最大化，与过去相比，学生体育锻炼积极性有了明显提升，走出宿舍，到阳光下、操场上锻炼身体，陶冶情操成为了校园新风尚。
福建师范大学环校越野跑已成为校园传统赛事，吸引了越来越多的大学生参与其中。 学校供图
育人为本，创新高校公共体育数字化教学新模式
近年来，学校主动适应数字化改革趋势，改革育人手段，创新教学模式，数字化转型的红利与师生共享，实现技术与教育同频共振、相得益彰。
创新“1+3+4”课程模式，实现大学4年体育课程教育全贯通。利用数字体育平台，打破传统且相对固定的两学年四学期大学体育教学模式，构建起贯通大学四年课堂内与课堂外、线上与线下、教学与训练、虚拟与现实相结合的开放式体育教学模式，实现大学生四年体育课不间断，体育课时由122节增加到244节，为培养学生终身体育锻炼意识、养成体育锻炼习惯打下坚实基础。
打造“三段式”数字体育课堂。课前进行在线选课，上传教学资料、电子教案；课中进行学生管理，点名签到、电子教案、课程通知、班级互动、作业布置、课程资料、请假审批等均在线完成；课后利用智能辅助，实现课后视频巩固、在线理论考试、在线布置课程作业、教学评价、成绩录入、成绩查看等。
实施课外数字阳光健身工程。倡导“体育即生活、生活即体育”，依托“步道乐跑APP”，整合跳绳、高抬腿、原地拍球、集体接力赛等30余个运动项目，通过搭建智能穿戴设备，设置打卡学习状态；记录学习轨迹、时长、次数，上传作业，关联体育课等，实现AI人体运动分析模型自动识别分析、自动化语音引导测试、运动视频AI智能引擎自动分析、测试结果语音播报、智能实时输出体育运动成绩等。
改革让师生都获益良多。学生反映，定期举办线上跑步活动，不仅让大家分享了跑步经验和收获，还找到了志同道合的跑友，激发了参与体育运动的热情。
在教师们看来，以前是带着学生锻炼，现在是学生们三五成群地主动运动，变“要我练”为“我要练”，锻炼习惯得到明显改善。
服务至上，实施高校公共体育立体化教学评价
数字技术赋能使得数据获取更加方便、类型更为多样、加工更为深入、应用更为及时，有助于评价从终结性评价向伴随性评价的转型。
绘制学生运动自画像，激发学生运动兴趣爱好。学校通过搭建智能穿戴设备，打造“课、跑、测、赛、管”五位一体数字体育教学管理模式，实现课程管理数字化、跑步锻炼数字化、健康测试数字化、体育竞赛数字化、综合管理数字化，形成学生在校“体育锻炼自画像”——学生通过使用平台可进行日常体育锻炼，实时收集运动数据，包括步数、运动时长、运动强度、心率变化等，并生成个性化的运动建议和健康指导，对心率异常的情况及时发出预警并建议就医检查。
实施立体化体育教学评价，推进体育质量文化建设。通过学生运动数据的补充，构建纵向分析（大学四年）、横向关联（跑步数据、体育课成绩、体质达标测试等数据的关联与统计）、交叉比较（学生个体之间、学院之间）的立体化体育教学评价新模式，促进高校公共体育健康发展，形成校园体育文化。
事实证明，数字赋能学校公共体育教学改革不仅提高了评价的效率和便捷性，增强了评价的客观性和公正性，还有助于促进教学质量的提升与师生之间的沟通和互动，有效解决了传统评价方式中时空限制、参与度不高、评价不够真实等问题，为高校公共体育教学改革注入了新的活力。
（作者系福建师范大学体育科学学院院长）
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-04/17/content_638015.htm?div=-1