父母别让爱变成伤害
“妈，我给你准备了一样东西，你把头低下，眼睛闭上不准看。”话音刚落，郑州某名校高中生郭某举起准备好的哑铃砸向妈妈。农历正月十六，郭某就这样亲手杀死了自己的母亲。当办案人员痛心地问他是否后悔时，他随口答道：“不后悔。我可以不用学习了，不用压力那么大了。”很难想象，一名高中生竟用如此残忍的手法将亲生母亲杀害。这不仅是一个家庭的悲剧，更是社会的悲剧。
“当今社会，父母们‘望子成龙’、‘望女成凤’，然而，充满功利性的教育，也往往毁了孩子。”福建师范大学发展与教育心理学教授、福建省心理卫生协会副理事长程利国说。
他认为，“家长的人文情怀和科学的教育观，才是塑造孩子健康人格的双翼。”
孩子为什么不快乐？
“考试焦虑、厌学情绪、与父母沟通障碍、心理危机、强迫症、早恋、另类行为等，这些问题在现在的孩子们身上都或多或少存在。”程利国教授说。
一位非常优秀的班主任，她输送了许多优秀的学生上清华、北大，但对自己孩子的教育十分头痛。她经常对孩子讲：班上某某同学如何刻苦用功，如何懂事等等。孩子一听就烦，一边用手遮住耳朵，一边不耐烦地说：不听不听，他是他，我是我。据这位母亲说，孩子现在念高中了，行为越来越不像话，逃课、泡网吧、说谎，谁也拿他没办法。
“我曾看过一则报道。有个女孩从二十几层的楼上跳下来，死了。原来这女孩大学毕业后，当了宅女。宅女应是时代的产物，信息社会为其提供了生存空间。可宅女的母亲是处级干部，不断要求女儿去考公务员，而且保证考后一定会在体制内找到好工作。为此母女俩经常发生冲突，女儿就是要通过网络服务去赚钱。宅女自杀前在微博上对母亲的逼迫表示了强烈的不满和忧愤。”程利国教授说。
“实际上，人际关系的紧张与冲突，往往是双方参照框架的冲突，也就是评判事物的标准冲突。这个女孩比一般人更早地运用信息手段为自己谋生。如果家长能够理解女儿，宅女就宅女，总比死去的好。为什么家长就不能进行换位思考呢？”
“家长往往以心理上的优势要求孩子应该怎样怎样，而不是启发孩子发自内心地自觉自愿地做某一件事情，孩子往往‘被强迫’。家长应该认真检查一下自己是不是做到‘无条件尊重孩子’？我们对孩子的爱是不是附加了条件？家长往往挟心理上的优势，无形间对孩子造成了心理上的压迫。其后果往往是孩子的心灵被扭曲。”
程利国教授说，如果家长老是盯着孩子的缺点不放，甚至不厌其烦地历数孩子的“错误链”，无形间放大了孩子的阴暗面，孩子也不可能做到心态阳光。
家长的心态出了问题
“如果孩子出现了心理问题或行为问题，我们的注意力会放在哪里？”程利国教授提了个问题。
“我相信大家的注意力都会集中在孩子身上。然而，我们错了。问题是出在孩子身上，但根源却是在家长身上。换句话说，家长要为孩子的心理问题或行为问题负95%以上的责任。”
程利国教授举了个例子。有一个母亲，带着她念初三的女儿前来咨询。女孩说：“我现在学习压力非常大。有时在考场上头脑一片空白。一交卷，思路就出来了。”这时，她的母亲马上插话：“你骗谁呢？如果你知识掌握得很牢固，怎么会做不出来呢？你就是工夫下得不够嘛！”
当程利国教授建议她给孩子减压时，那位母亲十分反感，几乎尖叫起来：“你说给孩子减压？这是什么话！现在大家都很现实，你分数达不到就进不了重点高中，进不了重点高中你还想进重点大学？进不了重点大学，孩子将来的前途怎么办？”
程利国教授说，高度的心理压力和考试恐惧，就会导致孩子所说的那种情况。而从家长的反应看，无疑，家长教育孩子的心态出了问题。
“功利心太强了，却不知道孩子受教育的过程，首先是一个享受现代文明的充满生活乐趣的过程。换言之，这位母亲的心态反映出她缺乏人文素养。”程利国教授不无遗憾。“我把非功利性也称为人文性。面对孩子的教育首先要抱有一种人文性的心态，要使我们的孩子成为一个享受现代文明、感受生活幸福的人。”
程利国教授告诉记者，相对于教育孩子的技能来说，教育孩子的心态更为重要。“家长的心态决定了孩子的状态。”
让孩子自由成长
2011年，中国的父母一下子有了与动物相关的代号：“虎妈”、“狼爸”、“猫妈”、“羊爸”。
“虎妈”的许多育女招数让美国人心惊胆战，让中国母亲惧怕有加：不准经常看电视或玩电脑游戏；不准选择自己喜欢的课外活动；不准任何一门功课的学习成绩低于“A”；不准在某一天没有练习钢琴或小提琴……
“三天一顿打，孩子进北大”的“狼爸”萧百佑则宣称“小孩是没有朋友的，不需要朋友的。”
然而，有两个有趣的“羊爸”则通过温情教育，为孩子们营造平实温馨的家庭环境，和孩子做朋友，同样也培养出了优秀的孩子。
“我也主张尊重孩子，给孩子多一点自由，不要过分约束。”程利国教授认为，‘虎妈’‘狼爸’受到一些家长追捧和盲目效法，‘斗妈大全’由被骂产生，反映的问题都是父母凌驾于孩子之上，不尊重孩子的生存、参与的权利。
“我们教育的一大问题就是，教育没有适龄性，没有顾及到儿童心理发展的年龄阶段性，用成人的高标准去衡量孩子的课业成败。”
程利国教授告诉记者，孩子的成长具有阶段性，每个年龄阶段之间心理结构具有质的不同。不同年龄阶段的儿童在行为上具有异质性，而不单单是生活经验的多少而已。
比如，孩子在小学阶段，大概什么话都可以对父母说。但到了初中阶段，孩子就把心扉封闭起来了，不是什么心里话都可以对父母说，这就叫心理的“闭锁性”。这其实是孩子成长过程中的一种社会适应。“一个初中女生，进入了青春萌动期，这时喜欢上一个帅哥班长，并有许多美好的遐想。这些心理活动能够告诉家长吗？”程利国教授风趣地说。
那么，儿童成长的原动力又在哪里？程利国说，“在主客体互动的过程中。也就是说，儿童在与他人，尤其是朋友的互动中，获得人格的成长。”如果家长们能给孩子营造一个健康成长的人文环境，孩子就会在主客体互动的过程中自动、自发、自主地成长。
“现在城市里大多是独生子女家庭，孩子之间缺乏互动，而亲子间的互动又往往缺乏平等的关系，家长往往以权威者自居，给孩子的心灵成长空间投下巨大的阴影。”
程利国教授建议，家长还应该意识到孩子也是自己最好的老师，自觉地与孩子一起成长。“作为家长，首先要了解孩子，站在孩子的角度，去感受孩子的体验，也就是要用孩子的参照框架去看问题。”程利国教授说。（记者 林珊）
（来源:福建日报