彰显母语特色和学科功能，注重阅读文本多样化，语言文字运用题推陈出新
语文：可喜的创新和回归
■黄光扬
2013年全国语文高考试卷由国家教育部考试中心命题的有3种，即全国高考语文大纲卷、全国高考语文新课标卷一和全国高考语文新课标卷二，再加上15个省市自治区实行自主命题的语文高考试卷，共有18种。从考试内容范围和试卷整体结构来看，2013年高考语文新课标全国卷与2012年高考语文新课标全国卷相比较变化不大，体现了语文新课标卷命题相对稳定的思想。
稳中求进、稳中求新
从考试内容范围和试卷整体结构来看，2013年高考语文新课标全国卷与2012年高考语文新课标全国卷相比较变化不大。首先，对语文高考试卷整卷总的阅读字符数（不计图形与空格）作一统计，2012年高考语文新课标全国卷约有9145个、2013年高考全国语文新课标卷一约有9455个，2013年比2012年多了300个阅读字符（不包括2013年高考语文新课标全国卷一中的图标阅读）。其次，从考试内容范围和试卷题型结构来看，2013年高考语文新课标全国卷和2012年高考语文新课标全国卷之间具有平行性和对偶性，都是六个大题，有必考题也有选考题，整卷共18个二级序号题目。高考语文新课标全国卷中的六个大题顺序依次是：第一大题是现代文阅读，9分；第二大题是古代诗文阅读，36分，其中文言文阅读19分、古代诗歌阅读11分、名篇名句默写6分；第三大题和第四大题作为选考题（二选一）皆为25分，是文学类文本阅读或实用类文本阅读；第五大题是语言文字应用，20分；第六大题也就是最后压轴题目是作文题（2012年和2013年都是材料话题作文），60分。可见，2013年高考语文新课标全国卷的设计，体现了语文新课标卷命题相对稳定的思想。
对2013年高考语文新课标全国卷细加审视和研读可以发现，新课标卷一和卷二明显折射出稳中求进、稳中求新的指导思想，有不少的新意和亮点。
（一）更加彰显母语特色和学科功能，体现语文学科教育的多元价值观。从理论上讲，既是母语，则必有其平凡而伟大、丰满而瑰丽以及浩瀚而深远等一些“母性”文化特征。2013年高考语文新课标全国卷继往开来，在适当重视语言文字的基础性、应用性和现实性考查的前提下，试题选材和考查取向更加注重母语所蕴含着的国学精粹、经典诵读、古代圣贤、文学艺术、审美鉴赏、人文情感、诗情画意、想象创造、思辨探究等语文素养和情感体验。审读2013年高考语文新课标全国卷可以明显看到，试卷中涉及古文经典的篇名、词句、段落、题材等文字比2012年高考语文新课标全国卷多，因此，考生阅读理解文字材料的难度也会有所增加。就连第一大题现代文阅读材料及其第1-3考题，也处处涉及对经典文献及其古代圣贤其人其书其事的探究考证。
（二）更加注重阅读文本类型多样化，凸显语文教育及其语言应用的丰富内涵。2013年高考语文新课标全国卷与2012年高考语文新课标全国卷相比，在阅读文本类型上有了更多的自主多元，进一步观照高中语文新课标的内容要求，体现高中语文新课改精神和时代特征，尊重考生语文学习的个性特长。比如，今年高考语文新课标全国卷，无论是卷一还是卷二，第三题都是文学类文本阅读、第四大题就是实用类文本阅读。而2012年的高考语文新课标全国卷，第三大题和第四大题作为选考题（二选一）皆为文学类文本阅读。
（三）语言文字运用题推陈出新，使得语言文字运用考题更精妙、更有趣也更有效地考查考生的语文文字运用及表达能力。比如，今年高考语文新课标全国卷一中的第17题是看图标写话题，即考生通过观察我国颁布的“中国环境标志”图标，写出该标志中除文字以外的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。这是一道很有妙趣、很贴近时代精神和生活实际、很有诗情画意和语词文思刺激、也具有很好的教育和成长导向的看图写话题。同样，在今年高考语文新课标全国卷二中的第17题，命题者也有意做了平行设计，也是一道看图标写话题:下面是我国的“国家节水标志”，请写出该标志的构图要素及其寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过70个字。在语言文字运用和表达能力测试中，这样有创意的命题值得品味。
（四）作文题的阅读材料设计得更加合乎逻辑与情理，写作要求限而不死，文思刺激比较得当。2013年高考语文新课标全国卷的作文题和去年一样依然是话题材料作文，但作文命题设计似乎比去年更好一些。今年高考语文新课标全国卷一的材料作文题目，主要内容是讲述一个年轻徒弟勇气可嘉，成功切割一块有裂缝的钻石的故事。命题者的意图是引导考生在老切割师的“经验”、年轻徒弟的“勇气”和实现目标达到“成功”三者之间展开话题作文。这样的话题很贴近考生生活实际，也颇有时代精神意蕴，同时也不乏人生哲理睿智。在该题目的阅读材料中有这样的一些关键语句：比如，一位技艺高超的老切割师设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。再如，老切割师说：“要有经验、技术，更要有勇气。不去想价值的事，手就不会发抖”等。如果在该题材料文字中没有这些文字做适当的引导、合理的过渡和逻辑性的衔接，考生作文可能走向片面，甚至不合情理，话题作文也就可能失去应有的光辉和内涵。
建议：减少阅读量、语言文字表达题目更加多元灵活
（一）整卷的阅读量是否可以减少一些。语文高考的文字阅读量和考生需要完成的作答任务之间似乎还没有达到一种合理的平衡状态，也缺乏对命题文字阅读量的实证研究支持。因此，语文试卷总的阅读量以及各种文本阅读题的阅读量还是缺乏科学依据，只好约定俗成，既成历史事实，就做今天的参照标准。实际上，考试是否顺利，不仅跟考生的学科能力水平有关，同时也跟考生的神经活动类型等心理生理因素有关。神经心理科学研究表明，同样水平、一样时间限制下，灵活快捷的神经活动类型考生和慢条斯理的神经活动类型的考生，他们在完成同样任务时所得到的结果往往是不一样的。目前，高考语文命题阅读量有点偏多。2013年高考语文新课标全国卷一的整卷总的阅读字符数（不计图形与空格）约有9455个，这还没有包括“中国环境标志”图标阅读在内。同年，山东省语文高考试卷（同样有选考题）整卷总的阅读字符数（不计图形与空格）约有8944个；北京语文高考试卷（没有选考题）整卷总的阅读字符数（不计图形与空格）约有6449个。因此，我个人认为今后在语文高考试卷设计过程可以考虑适当减少阅读量，有利于考生水平正常发挥，提高语文素养测试的效度，更好引导中学语文教育教学。
（二）语言文字表达和运用题目设计还可以更加多元化和灵活性一些。虽然近年来高考语文新课标全国卷命题试卷结构趋稳，但不能固化和僵死。特别是关于语言文字运用和表达的题目设计，可以适当借鉴那些以英语为母语的国家的语言文字运用能力测评方法，也可以借鉴我国台湾地区于2000年推出的语文表达能力测验的一些有益思想方法。高考语文试卷中关于语言文字运用和表达的题目设计，可以更放开一些，二级序号的题目结构可以小一些，题目数量和测试类型可以再增加一些，尝试题型不同、风格不同、大小不同的多种写作，包括最引人关注的大题分的高考作文题。如果作文命题者因为惧怕考生、教师和社会有关人员猜题押题的话，老是采用材料话题作文或者使用超乎寻常的抽象性“短语”作为命题作文，这对于提升语文高考命题水平和引导基础教育语文教育教学都是不利的。高考作文命题应该多样化，更不能因噎废食，拒绝真正意义上的命题作文。 （作者单位：福建师范大学教育学院）
（来源：中国教育报