潘老师语文轩·29
潘新和 福建师大文学院教授、博导，我国著名语文教育理论家。
让思维的鸡蛋立起来
哥伦布发现新大陆不少人认为没什么了不起，谁都能做到。哥伦布拿一个鸡蛋请大家将它立起来，没人能做到。他将鸡蛋往桌面一磕，鸡蛋就站住了。许多事说穿了就这么简单。
揭示、分析矛盾，便是让思维的鸡蛋立起来的一个法宝。
例如，若问“语文教什么”，大多会答：教课文。或答：教听、说、读、写。
“教课文”，貌似正确，实则片面。通过揭示矛盾，可使之由片面还原到全面：
“教课文”即教“阅读”，“阅读”只是“书面语”中的一部分，还有另一重要部分“写作”。“阅读”与“写作”是一对矛盾。只教阅读，不教写作，自然是片面——且不说还有另一对矛盾：“听、说”。那么答“教听、说、读、写”不就全面了？其实仍没说到点子上。貌似全面，实则表面。通过分析矛盾，可使之由表面深入到本质：
“听、说”是口语，“读、写”是书面语。口语与书面语也是一对矛盾，要进一步分析这对矛盾的相互关系。由于书面语的价值、对作者的素养要求均高于口语，在“听、说”矛盾与“读、写”矛盾中，“读、写”是主要矛盾，因此，在语文教学中，教“读、写”要重于教“听、说”。
“听、说”矛盾与“读、写”矛盾各自的内部关系，也要作进一步分析。“听、说”之间，“听”是手段，“说”是目的，“说”是矛盾的主要方面；“读、写”之间，“读”是手段，“写”是目的，“写”是矛盾的主要方面。因此，在“听、说”教学中，关键是“说”的能力的培养；“读、写”教学中，关键是“写”的能力的培养。
在语文教学中，由于“读、写”矛盾是主要矛盾，在“读、写”矛盾中，“写”是矛盾的主要方面，因此，在听、说、读、写中，主要是教“读、写”；在读、写中，最重要的是教“写作”，因此，语文教学的终极目标是写作。
这就明白了教语文、教阅读，目的是教写作，提高学生的写作素养。教阅读的教学目标不是阅读，而是写作。抓住听、说、读、写的主要矛盾“读、写”，与该矛盾的主要方面“写作”，便抓住了语文教学的本质、要害。以写为纲，纲举目张。
语文教学“写作本位”这个“鸡蛋”，就是这么立起来的，很简单不是？
道理一点不深奥，然而语文界竟一个世纪不得其门而入。教得死去活来，换来的却是“误尽苍生”的骂名。学会揭示矛盾，在诸多矛盾中，进一步分析其主要矛盾与矛盾的主要方面，许多问题便会迎刃而解。
（来源：海峡导报