马克思主义学院  黄雯副教授

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，强调思想政治理论课教师“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。”这既为我们上好高校思想政治理论课提出了要求，也提供了方法指导。我们要科学认识在思想政治理论课教学中运用好辩证唯物主义和历史唯物主义这一指示的丰富内涵，在教学中把握规律，不断积累经验，让思政课有思想、有意思，学生们“都爱听”、“真相信”。    

常观新世情、新国情、新学情，使思想政治课教学因事而化、因时而进、因势而新。遵循世界物质统一性原理是辩证唯物主义最基本的观点，就是要坚持一切从客观实际出发，但这客观实际并不是一成不变的，而是在不断发展变化着的。因此，在思政课教学中坚持一切从实际出发，既要看到中国特色社会主义新时代的实际，我国社会主要矛盾变化的实际，经济全球化曲折发展和世界形势变幻不定的实际，也要看到当代大学生思想观念、心理特点、价值取向、行为方式和接受机制的实际。倘若对这些实际看不到或看不全，都会使我们的教学效果大打折扣。例如，我国社会主要矛盾转化对党和国家工作提出了许多新要求；又如，新时代如何将改革进行到底，许多重大改革如何落实，党和国家对此有哪些重要举措等，这些问题不讲清、讲透，我们并没有尽到责任。当今“95后”、“00后”大学生，他们视野开阔、思维活跃、个性张扬，有逆反心理又在某种程度上存在着方向迷茫感；网络在线生活成为其生活与交往的方式，但在某种程度上他们又缺乏对网络信息等的辨识和分析批判能力。肩负育人使命，我们更要把握他们的成长规律，走进他们的心灵，了解他们的诉求。以生为本，这也是对历史唯物主义人民主体论在思想政治理论课教学中的应用。    

从困惑问题入手，坚持“两点论”和“重点论”相统一，使思想政治理论课教学有内涵、“能解渴”。习近平总书记指出，推动思想政治理论课改革创新，“要坚持统一性和多样性相统一”，既要落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教。这表明，铸魂育人需要使学生了解完整的思想政治理论课教材知识体系，也要积极从中提炼学生关心的理论热点和思想上存在的疑点等作为教学重点，以问题切入展开教学过程。例如，对新自由主义、“普世价值”、历史虚无主义等社会思潮的诸多具有迷惑性，对大学生思想容易产生冲击的观点，我们要理直气壮地予以驳斥，旗帜鲜明地亮出底线。又如，及时为同学们讲解中美贸易战、共享经济业态的发展、学校食品安全等时事热点问题，让理论讲解接地气。发现问题、分析问题、熟练驾驭、精辟讲解，需要思想政治理论课教师有深厚的理论功底、学术涵养。不做“复读机”，而做“解码器”，以强烈的担当意识，着眼于改革开放和现代化建设中的新实践新发展，重视学生的新思想新需要，找准思想矛盾点、政治困惑点、学习生活烦恼点，把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻，也对同学们强化社会引导，廓清模糊认识、增强学习的获得感。   

开展实践教学，结合思政小课堂同社会大课堂，使思想政治理论课教学“有理”、“明理”且“化理”。实践观点是马克思主义认识论的基本观点，实践决定认识，是认识的唯一源泉和动力、目标和归宿，也是检验认识是否正确的唯一标准。习近平总书记强调，“调查研究是谋事之机，成事之道”，思想政治理论课也要坚持理论性和实践性相统一，重视在实践中教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。思想政治理论课的教学内容是从生动具体的社会生活实践中提炼总结出来的，固然具有外在的、抽象、概化简约的性质，而引导学生们从书本走向实践、关切社会现实，就是对理论的转化过程。明理还需化理，为同学们创造机会，让他们用自己的眼睛去观察改革开放实践的新情况，用自己的触觉去感知中国梦伟大实践的新变化。当前，有不少高校也都尝试开展思想政治理论课实践教学，但普遍存在内容和形式过于简单、保障条件简陋等问题。如，一些学校是老师布置社会调查任务，学生利用寒暑假自行调查，并上交调查报告。有些学校虽然设立了社会实践基地，但条件有限，只能抽少数同学参加现场考察教学，不能达到思想政治理论课实践教学全覆盖。对此，还需要教育主管单位进一步重视，联合思想政治理论课教师共同搭建更加稳固的实践教学基础平台、设计更加丰富的实践教学形式、构建更加科学的实践教学保障平台。    

综上所述，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，贯穿着马克思主义的思想方法和工作方法。一线思想政治理论课教师应当加强学习、切实领会，在教学中真正把科学方法论运用好。